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成都春季补习班课程

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2025-01-27 12:21:35 阅读: 0 来源:戴氏教育
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(四)??而思维较慢、接受能力较弱的同学,在这种情况下,会感觉听起课来很吃力。往往是教师授课的几句话反应不过来,随即就失掉了继续听下去的兴趣。相反,“一对一”培训的老师面对面地授课,且授课之前对学生水平已有了解,则针对性较强,并给学生留有充分的考虑余地,学生在此种环境里学习,情绪会放松下来,学习的效率自然会大大提高。

一个高效的教学过程,应是师生、生生之间积极互动与动态生成的过程。这种教学效果的出现绝不是沿着单一化、直线型的路径行进,而是顺应学情,朝着非直线型方向的跳跃式、弹性化迈进。学生发现长方体相对的四条棱互相平行,这是教师备课时没有想到的,而教师能独具慧眼,敏锐地抓住了这一创造契机,大胆地跳出了预设教案的框框,说了一句话:我的感觉也是这样,要是能想办法使这两条棱在同一平面该多好啊!看似漫不经心的话语,实则暗含着期待与鼓励,同时又给学生指引了思维方向。正是由于顺应了学生的思维,才有了那精彩的一刀,提出解决立体几何才涉及的问题。

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