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小学六年级在春续暑升班中正价班和拉新班的升班率分别是（）

高中英语词汇培训

本文旨在通过分析目前高中学生英语词汇学习存在的问题，指出提高高中英语词汇的教学方法，从而提高学生的英语词汇能力。 关键词 高中；词汇贫乏、词义含糊，会阻碍学生对英语语言的理解与表达。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。同时，他们在英语词汇学习中，往往只注重单词的字面意思，忽视词义的拓展学习。不能在一定的语境中，用英语思维学习与理解英语词汇。有位语言学家曾经说过，以什么样的形式储存，最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式去学习英语词汇，必然导致以汉语的思维去运用英语词汇，从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。缺少必要的复习与巩固 词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。安排学习的时间不合理 有些高中学生每天忙于做其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习，不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。新高二英语听力集训，这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。这些问题的存在，不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法有关，而且与教师采用的单元词汇集中教学的方式有关，这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。鉴于此，笔者认为，高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法，以提高英语词汇教学效率。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。

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高中英语口语培训

尽可能多地给学生提供口语交流的机会学好英语口语，语言环境很重要。目前的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。同步英语点读，开展英语对话课以及英语角可以有效地解决这个问题。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，这样一来学生既昕懂了词、句的意思，又锻炼了英语思维模式和口语发音，从而有效地提高了英语口语交际能力。教师应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。新高二英语暑期学习，因此，教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量=x教师素质。由此可见，教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，这样可以加强英语口语课的教学，非常有利于学生的口头表达能力的提高。新高二英语提升

将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中。新高二英语怎么学习教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚；话语组织要合理；语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。多给学生创造说英语的机会，创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。例如，我在讲“Whatyouof？”句型时，我用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。大家发表了看法的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。英语课时特训八上，部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语。同步学英语点读，再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错，改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上，都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。将口语训练由课堂内向堂外延伸。开辟第二课堂长时间的封闭式的课堂教学，使学生产生了一种沉闷感、压抑感。开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，强化说英语的能力。如：在学习“How much？正面引导，自觉提高口语水平英语教师要引导大家重视口头表达能力，鼓励倡导学生们课下有意识的自觉提高口语水平，并向大家传授一些有效的方法。经常性的跟着磁带或英语影片读英语是一个锻炼和提高英语口语能力的方法，这样可以较准确的矫正自己的语音语调，体味地道的英语口语；也可以让他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语提高的过程；由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”